Identificatie en stimulering van mathematisch begaafde kinderen

Onze studie heeft tot doel een operationeel model te ontwikkelen voor het identificeren en stimuleren van wiskundig begaafde leerlingen in het reguliere basisonderwijs. Het weerspiegelt zeven jaar ervaring in het onderwijzen van uitdagende wiskundecurricula aan kinderen van de kleuterschool tot en met groep 6 met verschillende niveaus van capaciteiten. In onze analyse van de lessen, bespraken we twee vragen: Hoe kan het wiskundig werk van jonge kinderen geïnterpreteerd worden in termen van wiskundige begaafdheid? En wat voor soort didactische situaties zijn gunstig om wiskundige vaardigheden te bevorderen? In de zoektocht naar efficiënte inclusieve onderwijsstrategieën hebben we een theoretisch kader ontwikkeld gebaseerd op het model van de 'uitdagende situaties benadering'. Op basis van observaties in de klas en voorbeelden van oplossingen van leerlingen van uitdagende wiskundige taken, identificeerden we verschillende kenmerken van wiskundige begaafdheid, zoals wiskundige vroegrijpheid, denken in concepten en relaties, hoge motivatie en doorzettingsvermogen, systemische en reflectieve geest, evenals het zien van de wereld met 'wiskundige ogen'. Aanbevelingen voor onderzoek en praktijk worden ook gegeven.